健康教育是整体护理的重要组成部分，也是护理学科发展完善的标志。冠心病、心绞痛病情进展严重者可发生心肌梗死，甚至猝死，在不稳定型心绞痛中更易发生 ［1］ 。疾病的转归与患者对疾病知识的了解相关，因此对冠心病、心绞痛患者进行健康教育，使患者改变不健康行为有助于患者顺利康复。

　　1 临床资料     　　选择2003年5月～2004年5月我院内科住院患者中明确诊断为冠心病、心绞痛，且常规心电图有缺血性ST-T改变的60例，男36例，女24例，年龄35～72岁。心绞痛类型:劳力型35例，自发型12例，混合型13例。病例选择均符合1979年WHO冠心病、心绞痛诊断标准。

　　2 方法     　　2.1 护理评估 患者入院2h内由分管护士对患者情况进行详细评估。评估内容主要包括:（1）一般情况:包括姓名、性别、年龄、文化程度、电话、住址等;（2）临床症状:包括心绞痛次数，心电图表现;（3）既往生活方式:包括饮酒、吸烟及是否喜吃咸食等;（4）对冠心病知识的了解情况:包括什么是心绞痛，如何预防及解除心绞痛、冠心病的危害，如何选择饮食等 ［2］ 。健康教育必须体现个体性，要想获得不同个体的完整资料，护士必须在日常工作中有意识地、连续不断地了解患者对疾病知识及对治疗、护理、用药、各项检查操作等情况的反应，仔细评估每个患者及家属不同的学习能力和需求，对患者的学习需求作出突出个性的判断，还要重视患者的身体状况、智力水平、情绪状态、健康观、精神信仰、经济状况、社会支持等方面，为其制定具体的学习目标与健康计划。对健康教育缺乏兴趣的患者要深入了解原因，分析并明确原因后再进一